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幼儿园“立德树人”的实践研究

更新时间:2020-03-02 00:33:42点击:

幼儿园“立德树人”的实践研究

【摘要】在2017年全国教育会议上,教育部长强调培养有中国特色社会主义合格的建设者和可靠接班人是根本任务。3岁到6岁是影响和塑造人格的一个重要时期。《纲要》还指出:“幼儿园德育应该是情感教育和养成良好习惯,注重潜移默化的影响,贯穿幼儿的生活和各种活动。”家庭、幼儿园、社会应共同努力,使儿童成为有才能、有才能的人,培养终身受益的习惯,并通过这些方面来提高质量教学质量。立德树人,从幼儿园的孩子那里学习。为幼儿创造良好的教育环境,帮助他们建立良好的人际关系,培养幼儿终身利益素质,提高全民族素质,促进人类文明进步,发挥重要作用。

【关键词】幼儿德育教育

学前儿童道德教育主要是指从人际关系、人际关系和社会关系等方面对幼儿的思想行为习惯进行教育和培养。在促进儿童德、智、体、美、德全面发展的教育中,德占第一位,育人第一,德育第一。对幼儿进行及时、适当的道德教育,营造良好的环境,发挥其潜移默化的影响,为幼儿良好人格的形成、发展和巩固奠定基础。

幼儿来自不同的家庭,不同的文化背景,不同的教育理念,不同的生活方式都在影响幼儿的性格。家长的宠爱和教育方法不当,成就了一大批"小霸王"。这些“恶霸”总是觉得别人关心自己是理所当然的;别人不知道如何感谢、感激、感激,只知道接受;甚至太关心自己的家人都有叛逆、无聊的心情;在幼儿园集体生活与同伴间产生不良行为。如:独占玩具、与同伴争吵、自私自利、攻击他人等。立德树人,必从小抓起。下面谈谈我对幼儿德育的一些做法和思考,与大家共同探讨。

一、教师自身要为幼儿树立良好的榜样

儿童早期是人们思想和性格形成的关键时期。一些专家认为,幼儿时期的可塑性最强,在这一阶段初步形成了善恶、善恶的形象观念。教师是孩子最直接、最重要的向导,在孩子的眼里,我们的老师是学习、学习的榜样。有美国总统曾经说过,他自己的一些最好的习惯都是幼儿园老师教的,从这个角度看,教师是儿童思想道德的主力军。教师是人类灵魂的工程师,此言不虚,幼儿作为祖国的未来,其习惯品行都是早期需要培养的,由于幼儿在这个时期的意识观念,认知水平均没有形成完整的体系,因此幼儿教师们就更应当耐心的通过正确的方式去为儿童灌输观念,在这个过程中,事必躬行就是一个很好的方式,人们常说,榜样的力量是无穷的,小孩子的效仿能力很强,往往大人做什么,他们就会跟着去学习,所以幼儿教师更应当严谨自身的行为规范,作为灵魂工程师,我们应该树立育人、爱孩子、言传身教、做教师的榜样、用崇高的情操引导儿童的全面发展的思想。

二、在儿童节活动中渗透德育教育。

(一)引导幼儿正确运用礼貌语言表达自己的愿望

幼儿年龄小,语言表达能力比较弱,通常是用行动来表明自己的意愿。例如:表演区的哲哲小朋友手里拿着木偶正在表演,忽然发现邻桌的小黎用拼插玩具制作了一架小汽车,因此便不顾正在表演就上前去抢夺同伴的玩具。针对这种现象,导师首先要冷静,不能采用粗暴的方法来解决问题,首先老师要引导幼儿正确使用礼貌语言表达自己的愿望,抢夺是不正确的,为了解决这个问题。首先我从语言活动中教幼儿学习礼貌用语,如:要求幼儿向别人借东西时,说一句短语:"请你借我一个(只、条)好吗?"并督促他们在各种游戏中加以运用。开始时,个别孩子还不习惯用语言表达自己的要求,抢劫玩具将再次发生。他旁边的孩子们会提醒他。"你还没说借我一个×××呢!"听到这里,这个小朋友马上会规规矩矩说一声:"请你借我××好吗?"然后才拿走玩具。从道德品质的形成上看,幼儿所表现出来的言行统一程度是很高的,所以孩子经过一段时期的教育,基本能运用礼貌用语来得到或让出心爱的玩具了,由此争抢玩具的现象明显减少,幼儿之间的友好交往能力开始逐渐提升,慢慢的,一些不文明的习惯在幼儿自身的注意与旁边小朋友的督促下就会慢慢消失,最终达到幼儿教师的教育目的。

(二)在"班级小社会"中学习一些交往技能。

班级是个小社会,在现实集体生活中,幼儿园的各种玩具不可能人手一套,有些玩具数量较少,如果单纯地让某些幼儿谦让玩具会在集体中形成一种不好的风气并造成消极的影响,那么,怎样使用少量的玩具又达到共同的目的呢?为此,我认为作为幼儿教师来说应该注意教给幼儿共同使用玩具的一些方法,这样既可以解决玩具少的问题,又可以让幼儿在玩玩具的过程中培养与他人合作的意识。如:假设只有一个皮球便可让两个幼儿玩抛接球、滚球,或让三个幼儿围成三角形玩滚球;同样,假设只有一个圈圈便可让几个幼儿一起跳圈、滚圈、追圈,或把圈当火车方向盘,开出一列长长的火车;一本图书可让二至三人一起看;一盒拼板三人共同拼贴,每当幼儿在合作使用玩具时,我都及时给予肯定、鼓励,并对幼儿说:"你们的合作很好。”你合作创造美丽的图案“等等”。并且以赞许的眼神、肯定的语言、微笑的脸庞,以及抚摸孩子的肩膀、和蔼地向孩子点头、脚趾等,使孩子极大地享受身心的体验,在整个过程中,幼儿能从并不清晰的意识中得到成就感,这种成就感通常是鼓励式教学所带来的,因此也就涉及到了另一个层面,即赏识教育,首先认同他,然后培养他,这是一个基本的原则,只有通过这种柔和的方式才能够更容易被幼儿所接受,在满足自己分享他人的成就感同时也增进了同龄人之间的友谊。

(三)运用文艺作品中的友爱事例教育幼儿

文艺作品生动活泼,语言韵律生动,文字优美,塑造了人物,反映了人们的思想感情和社会生活,对幼儿具有很大的吸引力,但是由于幼儿自身对于语言文字的识别及接受不像成人有一套完整的语言系统,因此他们在阅读的过程中可能会碰到一些障碍,解决这个问题其实方法很简单,可以多运用他们这个年龄段所能够轻易掌握的方法来进行教学,在具体的教学实践的过程中,我选择了一些简单、通俗的故事、木偶和场景表演来教育孩子们。如:通过“孔融让梨”、“司马光砸锅救人”等故事;观看情景表演"玩具大家玩""谁做得对"等形式,激发幼儿去模仿学习角色中的优点,使幼儿从传统思想道德中汲取营养,在潜移默化中养成对同伴团结友爱的道德规范。实践证明,文艺作品中的友爱事例对培养幼儿的友爱品质是非常有利的,它们可以唤起孩子们的情感共鸣,帮助孩子理解规范和原则,并能够使幼儿易于接受,其实,作为幼儿来说,他们如同白纸一般,整个世界在他们身上涂抹了什么,他们最终就会显现出什么,因此幼儿教师作为人类人生起点的导师,更应该以一个正确的观念、正确的形式向他们灌输好的品德。

(四)德育教育,贵在循序渐进、持之以恒。

为了培养孩子对爱的感情,让他们学会“关心”他人,懂得感恩,我们坚持把思想道德工作渗透到孩子的日常生活中,一直教育他们:从清晨到幼儿园,教孩子用礼貌的问候;晨间活动,每班为儿童进行道德教育10分钟;教幼儿排队喝水时,不要推水,不要浪费水;让他们懂得团结友爱,互相帮助,相互谦逊,在区域活动中与他人合作;户外活动,引导孩子捡起院子里的落叶、废纸等,增强他们的文明意识。随着时间的流逝,“请,谢谢,对不起,不要谢谢。”这样的文明语言经常被小孩口口相传,打架、诅咒的现象越来越少,积极向上的现象越来越多。

实践证明,幼儿德育的过程是一个螺旋上升、反复教育、不断培养的过程,良好的品德不是通过一定的活动、几堂课、几则故事就能有效的。我们要充分认识到加强幼儿思想品德教育的重要性和艰巨性,坚持一贯的要求,指导幼儿经常反复的练习,有目的、有步骤地进行教育。

三、加强家园联系,步调一致共同培养。

老师和家长是孩子学习模仿的榜样,我们是孩子的镜子,任何言语和行为都受到孩子的注意,并产生微妙的影响。我们不应失去利用教学的各个领域开展德育教育的机会,使儿童在良好的环境中成长。教师应为家长提供学习机会,提高他们的教育水平,使家长能够获得教育的知识和经验。道德教育是多方面的。幼儿园德育不能涵盖各个方面。要培养儿童道德教育的基本知识,培养儿童爱集体、爱家乡、爱祖国的情感,培养好学生。生活、卫生习惯、说实话、不说谎、敢于承认和纠正错误、有礼貌、有纪律,会与他人合作,学会互相帮助、合作和分享、自信和同情。

总之,幼儿的品德教育是一个长期的过程,它既是纵向延伸的,也是横向联系的,可以渗透于幼儿的一日生活中的各个环节中,作为教师,要善于把握德育的机遇,将德育渗透到日常生活的各个方面,以积极的引导和积极的鼓励来正确引导德育,并能够在教师的立场上培养他们良好的思想道德品质,使他们能够健康、茁壮地成长。

同时,身为一名幼教工作者,我将牢固树立正确的科学发展观,坚持面向全体幼儿,培养和造就未来合格的公民,实事求是,艰苦奋斗,不断创新道德教育方式,对加强和改进未成年人的思想道德建设具有重要意义。

参考文献:

[1]奚爱国.立德树人从幼儿抓起[J].江苏幼儿教育,2017(04):1.

[2]崔利玲.“立德树人”呼唤有情感、有专业素养的教师[J].华人时刊(校长),2017(12):6-7.

[3]马洁.“立德树人”幼儿园“融爱蕴美”园本课程开发与实践——《幼儿园工作规程》背景下课程实践有感[J].好家长,2017(02):28-29.

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